Nos últimos anos, a Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina tem apostado na aplicação de simulados para estudantes do 5º e 9º anos do Ensino Fundamental e da 3ª série do Ensino Médio. A justificativa é clara: identificar fragilidades, preparar os alunos para avaliações de larga escala e alinhar o currículo da rede estadual às exigências nacionais. Na prática, no entanto, os simulados revelam muito mais sobre as contradições da educação catarinense do que sobre a aprendizagem dos estudantes. [Leia +]
Embedded Files
No cenário da educação inclusiva, duas figuras se destacam como essenciais: o Segundo Professor e o Profissional de Apoio Escolar. Embora frequentemente confundidos, seus papéis são bastante distintos, especialmente no que diz respeito a assegurar o acesso e a permanência dos estudantes com deficiência nas escolas. Conforme argumenta Mantoan (2003), a educação inclusiva vai além da simples presença física; ela envolve uma participação ativa no currículo regular, com os apoios necessários e um ambiente colaborativo. [Leia +]
O sistema educacional de Santa Catarina enfrenta, ano após ano, uma série de desafios que impactam diretamente o pleno funcionamento das escolas e a qualidade da educação oferecida aos alunos. Dentre os diversos problemas, destaca-se o descaso da Secretaria de Estado da Educação (SED) e das Coordenadorias Regionais de Educação (CREs) na gestão dos profissionais da educação, especialmente no que diz respeito aos professores Admitidos em Caráter Temporário (ACTs). A falta de organização e compromisso na contratação desses profissionais reflete a fragilidade de um sistema que insiste em ignorar as vozes daqueles que atuam na linha de frente da educação.
O autor discute o déficit de professores efetivos na rede estadual de ensino de Santa Catarina e os limites do concurso público de 2024 para enfrentar o problema. Com 71% do corpo docente formado por professores temporários (ACTs), analisa-se como essa dependência compromete a qualidade do ensino. O texto destaca a importância de políticas complementares que valorizem a carreira docente e garantam uma gestão educacional estratégica para a superação de desafios estruturais no estado.
Sou professor da educação técnica e profissional na rede pública catarinense desde 2021 e atuo como docente desde 2007. Ao longo dessa caminhada, vi a sala de aula se transformar — nem sempre para melhor. Entre currículos remodelados, reformas apressadas e promessas de inovação, uma prática tem me preocupado de forma crescente: a adoção da chamada média global como critério de avaliação. O que se apresenta como avanço administrativo, na prática, oculta lacunas sérias na aprendizagem dos estudantes e fragiliza ainda mais a já combalida valorização docente. [Leia +]
Page updated
Google Sites
Report abuse